gymgrete

Anmeldelse/omtale av selvvalgt trivial-roman.

2005-10-30T23:21:00.000+01:00

"Trollbundet", av Margit Sandemo.

Margit Sandemo, født 23. april 1924 i Østre Toten (oppvokst i Sverige, bor nå i Valdres) er et kjent forfatternavn i både Norge, Sverige, Danmark og Island. Hun er nordens mest solgte forfatter med et totalopplag på 36 millioner bøker, fordelt på 150 titler. Bl. a har hun skrevet de suksessrike seriene "Heksemesteren", "Lysets Rike" og "Sagaen om Isfolket" (som består av 47 spennende og romantiske romaner, ispedd overnaturlige elementer, og fra et historisk miljø, skrevet i årene 1982-1989).

"Trollbundet" er den første boken i serien "Sagaen om Isfolket", og den starter under en pestepidemi i 1581 i Trondheim. Pesten tok livet av hele slekten til den 17-årige Silje, som tar hånd om to foreldreløse barn. Hun møter, og forelsker seg i, den mystiske Tengel av Isfolket, og de gifter seg og får barn. Folk frykter Isfolket, som holder til i en innelukket, øde fjelldal, og som de mener er trollmenn og hekser, og at de står i ledetog med onde makter. Tengel, og Isfolket, er ætlinger av den onde, som for mange hundre år siden drakk av ondskapens vann. Tengel er en "rammet" ætling, men har også gode egenskaper i seg og tar kampen opp mot sin stamfars onde makt. Sagaen om Isfolket forteller om denne kampen helt fram til det endelige sluttoppgjøret mellom livets onde og gode krefter, nesten fire hundre år senere!......

Praksisblogg II.

2005-10-30T22:30:00.000+01:00

Praksisblogg II, norsk 2-undervisning.

Jeg vil her si litt om norsk 2-undervisning på 2. trinn hvor jeg var i praksis i fire uker i høst.
Norsk 2-undervisning gir mange utfordringer, og jeg møtte utfordringen spesielt i forhold til en time hvor jeg skulle undervise fire gutter med svært ulike norskspråklige kunnskaper. Det var viktig for meg denne første timen å bli litt mer kjent med disse elevene og skape en trygghet, og få de til å prate mest mulig norsk. I norsk 2-undervisning er det viktig å ha rutiner som skaper trygghet (og konsentrasjon), konkretiseringer, gjentagelser og repetisjoner. Synes at undervisningen tilpasset den enkelte elev ble noe vanskelig å få godt til da elevene er på svært "ulike" norskspråklige nivåer. Det ble ikke så lett å få alle fire guttene til å være like aktivt med på det muntlige. En bedre undervisningsmåte for disse fire "forskjellige" elevene, vil kanskje være å bare undervise to av gangen, evt. at de kan gjøre noe to og to sammen (kan da også hjelpe hverandre). Ser fram til videre erfaringer med norsk 2-undervisning på 2. trinn i neste praksisperiode!

Praksisperioden, høsten 2005, norskfaget.

2005-10-15T03:50:00.000+02:00

Norskblogg, praksisperioden høsten 2005.

I ukene 38, 39, 41 og 42 er min praksisplass på 2. klassetrinnet. Trinnet består av 37 elever (hvorav 17 tospråklige) som er delt inn i to grupper på 19 elever (9 tospråklige) og 18 elever (8 tospråklige). I deler av norskfaget er trinnet delt i tre grupper; en ”sterkgruppe” med 19 elever, en ”mellomgruppe” på ca. 9 elever og en ”svakgruppe” på ca. 9 elever, som noen ganger også deles i to smågrupper. Denne oppdelingen av trinnet i norsk gjør at den tilpassede undervisningen for hver elev blir enklere å legge opp, spesielt med tanke på de mange tospråklige elevene som ikke har kommet så langt i norsk og som trenger mer tid og oppfølging. Gruppen med de mer faglige sterke elevene, og som utgjør den største gruppen på ca. 19 elever, er en konsentrert, aktiv og engasjert elevgruppe, som jeg fikk gleden av å undervise i en time hvor vi arbeidet med framlyd og bortfall av framlyd i ord. Jeg brukte bl.a. et opplegg fra boken til Jørgen Frost om ”Språkleker”. Etter oppfrisking av alfabetet med en ABC-sang, og repetisjon av hvilke bokstaver som er vokaler og konsonanter, og hvilke bokstavlyder vi kan ”synge på”, begynte vi å ”trylle” med ord. Vi tok bort framlyden og fikk et nytt ord. Et eksempel på dette er ”får” som blir til ”ffff… år”, og videre til ”år”. Ved å repetere alfabetet, vokaler/konsonanter og bokstavlyder i begynnelsen av timen, ble det enklere å forstå undervisningen som viste at ord fortsatt kan ha mening selv om framlyden fjernes, - og flere elever hang lettere med på den videre undervisningen.

Det muntlige språket.

2005-09-09T11:22:00.000+02:00

Det muntlige språket.

Vi har både et muntlig og et skriftlig språk, og det muntlige kommer først. Det muntlige språket er spontant og stort sett uplanlagt, og det er nært knyttet til en situasjon.
"Språk" er mange ting, f. eks. mimikk, grimaser, fakter, pludring, gråt eller tale, og det er viktig å vite om og kunne mange "språk".

Vi har de siste dagene i norskfaget på Høyskolen bl.a. fått undervisning i fonologi, lydlære, som er læren om uttale med trykk og tone,- det å kunne skille lydene. I barnehager og i de første skoleårene skal man være bevisst på nettopp lydene. Jeg har lyst til å si litt om språkleker som kan brukes bl.a. i første klasse på barneskolen. Formålet ved språkleker er å øke barnas viten om talespråket, og i en perm om språkleker, som jeg brukte da jeg underviste i et par førsteklasser for 4-5 år siden, står det i introduksjonen at "det handler om å stimulere barnas nysgjerrighet og interesse på et felt som på dette alderstrinnet allerede er motiverende og utfordrende. Ved å gjøre det tydelig til lek og eksperimentering, der det sosiale samspillet mellom barna tilgodesees, trekker man med de svakeste elevene." Hvis noen av barna er usikre, skal man hjelpe til og sørge for repetisjoner og varige gjentakelser. Lekene gjennomføres som fellesleker med forskjellige gruppestørrelser.

Formålet er altså å gjøre barn bevisste på at talespråket har et innhold (hvor vi snakker med hverandre) og en form (at talespråket kan deles opp i mindre deler, som man kan leke med). Metoden er å leke mye! Og mens vi leker kan vi komme dypere ned i språkets detaljer. Det oppfordres til å leke ca. 20 min. hver dag! Språkleker kan være å leke med rimord, korte og lange ord, stavelsesdeling, sammentrekning av lyder, telle lyder i ord, ord som begynner med samme lyd,- f. eks. leke "Mitt skip er lastet med". Ta kontakt hvis det er behov for mer informasjon om språkleker-emnet. Jeg har mange oppgaveark :-)

Min første blogg

2005-08-19T10:59:00.000+02:00

I dag, 19.08.05, andre skoledag i 2. klasse på allmennlærerutdanningen, Høyskolen i Drammen, og dagen før min bursdag, har jeg fått laget meg en blogg. Dette er ennå en ny erfaring i min PC-verden. Lap-toppen min har vært flittig brukt det siste året, og det er moro å lære noe nytt! :-)